new5 free

تأثیر خودکنترلی در پیشگیری از پرخاشگری

199.000تومان

توضیحات

108 صفحه

فایل word

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                        صفحه

چکیده………………………………………………………………………………………………………………….. 1

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………… 2

فصل اول: کلیات تحقیق………………………………………………………………………………………….. 4

1-1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………….. 5

1-2 بيان مسأله……………………………………………………………………………………………………….. 5

1-3 اهميت و ضرورت تحقيق ………………………………………………………………………………….. 7

1-4 اهداف تحقيق…………………………………………………………………………………………………… 7

1-4-1 اهداف علمی………………………………………………………………………………………………… 7

1-4-2 اهداف کاربردی…………………………………………………………………………………………….. 7

1-5 ادبیات و سوابق تحقیق……………………………………………………………………………………….. 8

1-6 سؤالات تحقیق ………………………………………………………………………………………………… 9

1-6-1 سؤال اصلی………………………………………………………………………………………………….. 9

1-6-2 سؤال فرعی………………………………………………………………………………………………….. 9

1-7 فرضيه‌هاي تحقيق……………………………………………………………………………………………… 9

1-7-1 فرضیه اصلی………………………………………………………………………………………………… 9

1-7-2 فرضیه فرعی………………………………………………………………………………………………… 9

1-8 روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………. 9

فصل دوم: مفاهیم و مبانی نظری………………………………………………………………………………… 11

2-1 تعاریف و کلیات………………………………………………………………………………………………. 12

2-1-1 پیشگیری…………………………………………………………………………………………………….. 12

2-1-2-1 مفهوم پیشگیری…………………………………………………………………………………………. 12

2-1-2-2 انواع پیشگیری…………………………………………………………………………………………… 14

2-1-2-2-1 پیشگیری اولیه یا نخستین…………………………………………………………………………. 14

2-1-2-2-2 پیشگیری ثانویه یا دومین………………………………………………………………………….. 14

2-1-2-2-3 پیشگیری ثالث یا سومین …………………………………………………………………………. 15

2-1-2-2-4 پیشگیری کوتاه مدت یا خُرد……………………………………………………………………… 15

2-1-2-2-5 پیشگیری اجتماعی …………………………………………………………………………………. 15

2-1-2-2-6 پیشگیری رشد مدار یا زودرس …………………………………………………………………. 17

2-1-2-2-7 پیشگیری بلند مدت یا کلان………………………………………………………………………. 17

2-1-2-2-8 پیشگیری انفعالی……………………………………………………………………………………. 18

2-1-2-2-9 پیشگیری فعال ………………………………………………………………………………………. 18

2-1-2-2-10 پیشگیری کنشی یا غیرکیفری ………………………………………………………………….. 19

2-1-2-2-11 پیشگیری واکنشی یا کیفری ……………………………………………………………………. 20

2-1-2-2-12 پیشگیری قضایی …………………………………………………………………………………. 21

2-1-2-2-13 پیشگیری انتظامی …………………………………………………………………………………. 21

2-1-2-2-14 پیشگیری عام ……………………………………………………………………………………… 22

2-1-2-2-15 پیشگیری خاص ………………………………………………………………………………….. 22

2-1-2-2-16 پیشگیری وضعی …………………………………………………………………………………. 23

2-1-2 خشم و انواع آن……………………………………………………………………………………………. 25

2-1-2-1 خشونت فیزیکی………………………………………………………………………………………… 25

2-1-2-2 خشونت جنسی…………………………………………………………………………………………. 25

2-1-2-3 خشونت روانی………………………………………………………………………………………….. 26

2-1-2-4 خشونت کلامی…………………………………………………………………………………………. 26

2-1-2-5 خشونت مالی……………………………………………………………………………………………. 27

2-1-2-6 خشونت قانونی…………………………………………………………………………………………. 28

2-1-2-7 خشونت اجتماعی………………………………………………………………………………………. 28

2-1-2-8 خشونت قومی…………………………………………………………………………………………… 28

2-1-2-9 خشونت خیابانی………………………………………………………………………………………… 28

2-1-2-10 خشونت شغلی………………………………………………………………………………………… 29

2-1-3 فرهنگ……………………………………………………………………………………………………….. 29

2-1-4 خود کنترلی………………………………………………………………………………………………….. 35

2-1-4-1 مفهوم منبع کنترل……………………………………………………………………………………….. 35

2-1-4-2 انواع منبع کنترل…………………………………………………………………………………………. 35

2-2 مبانی نظری……………………………………………………………………………………………………… 37

2-2-1 نظریه پیوند اجتماعی………………………………………………………………………………………. 37

2-2-2 نظریه‌ی عمومی جرم………………………………………………………………………………………. 39

فصل سوم: روش تحقیق………………………………………………………………………………………….. 41

3-1 روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………. 42

3-2 جامعه آماری (و توصیف محل تحقیق)…………………………………………………………………… 43

3-2-1 توصیف محل تحقیق………………………………………………………………………………………. 43

3-3 روش نمونه‌گیری………………………………………………………………………………………………. 45

3-4 تعیین حجم نمونه……………………………………………………………………………………………… 45

3-4-1 واحد تحلیل…………………………………………………………………………………………………. 45

3-4-2 متغیر‌های مستقل و وابسته……………………………………………………………………………….. 45

3-5 ابزار جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………… 45

3-6 تعیین اعتبار و پایایی پرسش‌نامه……………………………………………………………………………. 45

3-7 روش استخراج و تحلیل داده‌ها…………………………………………………………………………….. 46

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها……………………………………………………………………………. 47

4-1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………….. 48

4-2 توصیف یافته‌های پژوهش…………………………………………………………………………………… 48

4-3 آمار توصیفی سؤالات پژوهش……………………………………………………………………………… 58

4-4 آزمون سؤالات پژوهش………………………………………………………………………………………. 78

فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادها…………………………………………………………………………….. 81

5-1 نتیجه‌گیری………………………………………………………………………………………………………. 82

5-2 محدودیت‌های تحقیق………………………………………………………………………………………… 84

5-2-1 محدودیت‌های خارج از اختیار پژوهش‌گر…………………………………………………………… 84

5-2-2 محدوديت‌هاي در اختيار پژوهش‌گر ………………………………………………………………….. 84

5-3 پیشنهادها………………………………………………………………………………………………………… 85

5-3-1 پيشنهادهایي براي پژوهش‌هاي بعدي………………………………………………………………….. 85

پیوست…………………………………………………………………………………………………………………. 86

پرسش‌نامه……………………………………………………………………………………………………………… 87

منابع و مآخذ…………………………………………………………………………………………………………. 89

منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………… 90

چکیده‌ی انگلیسی……………………………………………………………………………………………………. 1

فهرست جدول‌ها

عنوان                                                                                                        صفحه

جدول (4-1) تفکیک برحسب شغل…………………………………………………………………………….. 49

جدول (4-2) تفکیک جنسیت افراد مرتبط…………………………………………………………………….. 50

جدول (4-3) تفکیک جنسیت اساتید……………………………………………………………………………. 51

جدول (4-4) وضعیت تأهل افراد مرتبط……………………………………………………………………….. 52

جدول (4-5) وضعیت تأهل اساتید………………………………………………………………………………. 53

جدول (4-6) افراد مرتبط برحسب تحصیلات………………………………………………………………… 54

جدول (4-7) اساتید برحسب تحصیلات………………………………………………………………………. 55

جدول (4-8) افراد مرتبط برحسب سن………………………………………………………………………… 56

جدول (4-9) اساتید برحسب سن……………………………………………………………………………….. 57

جدول (4-10) آمار توصیفی سؤال اول…………………………………………………………………………. 58

جدول (4-11) آمار توصیفی سؤال دوم…………………………………………………………………………. 59

جدول (4-12) آمار توصیفی سؤال سوم………………………………………………………………………… 60

جدول (4-13) آمار توصیفی سؤال چهارم……………………………………………………………………… 61

جدول (4-14) آمار توصیفی سؤال پنجم……………………………………………………………………….. 62

جدول (4-15) آمار توصیفی سؤال ششم……………………………………………………………………….. 63

جدول (4-16) آمار توصیفی سؤال هفتم………………………………………………………………………… 64

جدول (4-17) آمار توصیفی سؤال هشتم………………………………………………………………………. 65

جدول (4-18) آمار توصیفی سؤال نهم…………………………………………………………………………. 66

جدول (4-19) آمار توصیفی سؤال دهم………………………………………………………………………… 67

جدول (4-20) آمار توصیفی سؤال یازدهم…………………………………………………………………….. 68

جدول (4-21) آمار توصیفی سؤال دوازدهم…………………………………………………………………… 69

جدول (4-22) آمار توصیفی سؤال سیزدهم……………………………………………………………………. 70

جدول (4-23) آمار توصیفی سؤال چهاردهم………………………………………………………………….. 71

جدول (4-24) آمار توصیفی سؤال پانزدهم……………………………………………………………………. 72

جدول (4-25) آمار توصیفی سؤال شانزدهم…………………………………………………………………… 73

جدول (4-26) آمار توصیفی سؤال هفدهم……………………………………………………………………… 74

جدول (4-27) آمار توصیفی سؤال هجدهم……………………………………………………………………. 75

جدول (4-28) آمار توصیفی سؤال نوزدهم…………………………………………………………………….. 76

جدول (4-29) آمار توصیفی سؤال بیستم………………………………………………………………………. 77

جدول (4-30) آمار توصیفی سؤال یک…………………………………………………………………………. 78

جدول (4-31) آمار استنباطی سؤال یک………………………………………………………………………… 78

جدول (4-32) آمار توصیفی سؤال دوم…………………………………………………………………………. 79

جدول (4-33) آمار استنباطی سؤال دوم………………………………………………………………………… 79

جدول (4-34) آمار توصیفی سؤال سوم………………………………………………………………………… 80

جدول (4-35) آمار استنباطی سؤال سوم……………………………………………………………………….. 80

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                        صفحه

نمودار (4-1) تفکیک برحسب شغل…………………………………………………………………………….. 49

نمودار (4-2) تفکیک جنسیتی افراد مرتبط…………………………………………………………………….. 50

نمودار (4-3) تفکیک جنسیتی اساتید……………………………………………………………………………. 51

نمودار (4-4) وضعیت تأهل افراد مرتبط……………………………………………………………………….. 52

نمودار (4-5) وضعیت تأهل اساتید………………………………………………………………………………. 53

نمودار (4-6) افراد مرتبط برحسب تحصیلات………………………………………………………………… 54

نمودار (4-7) اساتید برحسب تحصیلات………………………………………………………………………. 55

نمودار (4-8) افراد مرتبط برحسب سن………………………………………………………………………… 56

نمودار (4-9) اساتید برحسب سن……………………………………………………………………………….. 57

نمودار (4-10) آمار توصیفی سؤال اول…………………………………………………………………………. 58

نمودار (4-11) آمار توصیفی سؤال دوم…………………………………………………………………………. 59

نمودار (4-12) آمار توصیفی سؤال سوم………………………………………………………………………… 60

نمودار (4-13) آمار توصیفی سؤال چهارم……………………………………………………………………… 61

نمودار (4-14) آمار توصیفی سؤال پنجم……………………………………………………………………….. 62

نمودار (4-15) آمار توصیفی سؤال ششم……………………………………………………………………….. 63

نمودار (4-16) آمار توصیفی سؤال هفتم………………………………………………………………………… 64

نمودار (4-17) آمار توصیفی سؤال هشتم………………………………………………………………………. 65

نمودار (4-18) آمار توصیفی سؤال نهم…………………………………………………………………………. 66

نمودار (4-19) آمار توصیفی سؤال دهم………………………………………………………………………… 67

نمودار (4-20) آمار توصیفی سؤال یازدهم…………………………………………………………………….. 68

نمودار (4-21) آمار توصیفی سؤال دوازدهم…………………………………………………………………… 69

نمودار (4-22) آمار توصیفی سؤال سیزدهم……………………………………………………………………. 70

نمودار (4-23) آمار توصیفی سؤال چهاردهم………………………………………………………………….. 71

نمودار (4-24) آمار توصیفی سؤال پانزدهم……………………………………………………………………. 72

نمودار (4-25) آمار توصیفی سؤال شانزدهم…………………………………………………………………… 73

نمودار (4-26) آمار توصیفی سؤال هفدهم……………………………………………………………………… 74

نمودار (4-27) آمار توصیفی سؤال هجدهم……………………………………………………………………. 75

نمودار (4-28) آمار توصیفی سؤال نوزدهم…………………………………………………………………….. 76

نمودار (4-29) آمار توصیفی سؤال بیستم………………………………………………………………………. 77

 

چکیده

پيشگيري از جرم همواره يكي از سياست‌هاي حكومت‌ها بوده است. تا مدت‌ها سلاح كيفر تنها وسيله پيشگيري از وقوع جرم بود، تا اينكه با آشكار شدن ناتواني كيفرها توجه حكومت‌ها و انديشمندان به راهكارهاي ديگري غير از كيفر جلب شد. در اين راستا نظريه‌هاي متفاوتي در باب پيشگيري مطرح شد كه تأكيد برخي از آن‌ها بر مداخله‌هاي روان شناختي- اجتماعي زود هنگام بود. اين نظريه‌ها (مداخله روان شناختي- اجتماعي) به‌طور كلي عنصر شخصيت را در بررسي رفتارهاي بزهكارانه مورد بحث قرار می‌دهند. در اين ميان يكي از مفاهيم شخصيتي، مفهوم منبع کنترل بر خود است که در چارچوب نظريه راتر ارائه شده است. منبع كنترل داراي دو بعد فرضي «درونی» و «بیرونی» است. بر پايه اكثر پژوهش‌ها افرادي كه داراي منبع كنترل بيروني هستند از سازگاري فردي و اجتماعي كمتري برخوردار بوده و احتمال بروز رفتارهاي ناسازگارانه در آن‌ها بيش‌تر است. با توجه به اين كه منبع كنترل از ويژگي‌هاي قابل تغيير بوده و امكان تغيير آن از بيروني به دروني وجود دارد، اين پژوهش بر آن است تا با روش میدانی به بررسي تأثیر خودکنترلی در پیشگیری از جرم (در شهرستان ممسنی و رستم) ارائه راهكارهايي در اين زمينه در جهت پيشگيري از وقوع جرم پرداخته و به این نتیجه رسیدیم که هر چه تسلط و کنتر فرد بر رفتارش بیش‌تر باشد احتمال ارتکاب جرم توسط وی کم‌تر است.

واژگان کليدی: پیشگیری، خشم، فرهنگ، خود کنترلی.

مقدمه

بخش اعظم رشد انسان حاصل زندگی اجتماعی اوست؛ همان‌طور که بسیاری از مشکلات و بحران‌های حیات آدمی نیز حاصل کشاکش‌های زندگی اجتماعی است. خانواده کوچک‌ترین واحد اجتماعی است و رایج‌ترین، اجتماع پسندترین و خداپسندترین شکل تشکیل یک خانواده جدید، ازدواج یک زن و یک مرد است. البته به تدریج اعضای جدید شامل فرزندان وارد سیستم می‌شوند با این حال زن و شوهری که اکنون نقش پدر و مادری را هم دارند، هسته اصلی خانواده‌اند و روابط بین این دو نفر بیش‌ترین تأثیر را در سیستم خانواده به جا می‌گذارد.

از مجموع تعاریفی که در مورد خود کنترلی ارائه شده چنین برداشت می‌شود که میزان خود کنترلی افراد بسته به این که تا چه میزان قادرند رفتارهای خود را در جهت خاصی هدایت کنند؛ متفاوت است. و این کنترل از درون فرد رخ می‌دهد ونه از بیرون. برخی افراد قادرند رفتارهای خود را در جهت اهداف خاص سازمان‌دهی کنند بدین معنی که گاهی برخی رفتارها را به تعویق انداخته و گاهی به وسیله زنجیره‌ای از پاسخ‌ها احتمال وقوع رویداد مورد نظر خود را افزایش دهند. گاهی رسیدن به برخی از اهداف نیازمند حدی از هم‌رنگی است. البته افراط در این خصیصه خود داستان دیگری د ارد اما آن چه در این جا مطرح است این است که هر فرد باید قادر باشد خوشنودی‌های آنی خود را برای رسیدن به پیامد‌های ارزشمند‌تر به تعویق بیاندازد.

در جوامع کنونی و بویژه با ورود به قرن بیست و یکم اکثریت قریب اتفاق افراد به اصول بهداشتی مربوط به ابعاد مختلف جسمانی خویش آگاهی دارند به والدین از طریق رسانه‌های گروهی و به فرزاندان از طریق آموزشگاه‌ها این مهم توصیه و سفارش می‌شود.

ولی اکثریت جامعه متأسفانه به امر بسیار مهم بهداشت روانی خود و فرزندان اهمیت نمی‌دهند و بهتر آنکه بیان نمائیم آگاهی ندارند. درحالی که برحسب آمارهای کشورهای مختلف تعداد افراد مبنی بر مشکلات و معضلات روانی رو به فزونی است.

در این میان یکی از مباحث مهم در امر بهداشت روانی عزت نفس یا همان خود بزرگواری می‌باشد که یکی از خصوصیات مهم و اساسی شخصیت هر فردی را تشکیل می‌دهد و به‌طور حتم روی سایر جنبه‌های شخصی انسان اثر می‌گذارد. و کمبود یا فقدان آن باعث عدم رشد سایر جنبه‌های شخصیت یا ناموزونی آن‌ها خواهد شد و حتی ممکن است پایه‌گذار بیماری‌های روانی گوناگون مانند افسردگی، کمرویی، پرخاشگری، ترس و… شود عزت نفس عبارت است از ارزشی که اطلاعات و اعتقادات خود فرد در مورد تمام یا چیزهایی که از او ناشی می‌شود به دست می‌دهد.[1]

عزت نفس و منبع کنترل از جمله مفاهیمی هستند که در چند دهه اخیر مورد توجه بسیاری از روان‌شناسان و پژوهش‌گران قرار گرفته‌اند، اما قدمت تاریخی این موضوع در مباحثی که علماء و فلاسفه تعلیم و تربیت در گذشته داشته‌اند نیز به چشم می‌خورد در طول صد سال گذشته نیز بسیاری از روان‌شناسان این نظر را پذیرفته‌اند که انسان دارای یک نیاز به عزت نفس می‌باشد.

افزایش پیشرفت تحصیلی، افزایش تلاش فرد در کسب موفقیت، داشتن اعتماد به نفس، متکبر و پرخاشگر بودن، تمایل به داشتن سلامتی بهتر، افزایش پیشرفت تحصیلی، افزایش تلاش فرد در کسب موفقیت، داشتن اعتماد به نفس، متکبر و پرخاشگر بودن، تمایل به داشتن سلامتی بهتر، لذت بردن از روابط با دیگران، پیش بینی مثبت نسبت به موفقیت‌های بعدی، ارتباط تنگاتنگ در بین عزت نفس و ابراز وجود، از نشانه‌های بارز سطوح عزت نفس بالا در افراد است.

آنچه در ادامه می‌آید پژوهشی میدانی است که پیرامون ارتباط خود کنترلی در پیشگیری از وقوع جرم در شهرستان ممسنی و رستم انجام شده است. امید است یافته‌های این پژوهش بتواند گامی هر چند کوچک در مسیر کاهش میزان ارتکاب جرائم در این شهرستان بردارد.

 


 

فصل اول

کلیات تحقیق

 

1-1 مقدمه

در این فصل ابتدا کلیاتی از تحقیق را بیان می‌کنیم تا با آمادگی ذهنی بیش‌تری وارد مباحث اصلی فصل‌های آتی شویم.

1-2 بيان مسأله

جرم یا تخلف یک واقعیت انسانی و اجتماعی است. از بعد انسانی شناخت این واقعیت کنجکاوی پزشکان، روان پزشکان، روان شناسان و حتی ادیبان و نویسندگان را برانگیخته و از بعد اجتماعی ذهن جامعه شناسان و حقوق‌دانان را به خود مشغول ساخته است.

تأثیر محیط خانوادگی در رفتارهای بزه کارانه خصوصاً در دوران کودکی و نوجوانی انکارناپذیر است. اصولاً شخصیت کودک در خانواده پی‌ریزی می‌شود. گاه رشد عاطفی و اخلاقی کودک در محیط‌های از هم گسیخته مختل می‌شود و زندگی کودک را با دشواری‌های فراوان از لحاظ خانوادگی و سازگاری با محیط مواجه می‌کند و گاه کودک در نتیجه فساد خانواده و تقلید از پدر و مادر الگو‌های بزه کاری را در خانواده می‌آموزد و گاه خانواده به گونه ای فرد را بار می‌آورند که کوچک‌ترین تسلطی بر اعصاب و رفتارهای خود ندارد.

محیط اجتماعی نیز فرد را در ارتباط و گاه در تعارض با دیگر افراد جامعه قرار می‌دهد. گاه این محیط اتفاقی است، محیط سربازی و محیط تحصیلی، شامل آموزشگاه و محیط کار آموزی از آن جمله است. گاه فرد خود در انتخاب این محیط نقش دارد.

محیط فرهنگی نیز گاه عاملی جرم‌زا تلقی می‌شود. بسیار اتفاق می‌افتد که ارزش‌های گروهی (صنفی، حزبی، قومی و…) در تعارض، با یکدیگر قرار می‌گیرند. در این میان فرد برای رهائی از این تعارض ناچار به هنجارشکنی تن در می‌دهد و جرمی به وقوع می‌پیوندد.

مقصود از محیط فرهنگی بیش‌تر اختلاف شهرنشینی و روستانشینی، رسانه‌های گروهی، نقش قانون‌گذاری و بالاخره ارزش‌های هنری است.

آنچه در این میان از اهمیت زیادی برخوردار است توانایی کنترل فرد بر خود است تا در این موقعیت‌ها دچار مشکل یا ارتکاب جرم نگردد. یکی از ویژگی‌هاي خاص انسان، خودکنترلی است که درواقع نوعی مدیریت بر خویشتن است. با تقویت این ویژگی انسان می‌تواند بر خویشتن خویش لگام زند و از انحرافات و اشتباهات و جرایم دوري کند. در معاشرت صحیح آن را به کار بندد و بدین ترتیب، به سوي کمال انسانی رهنمون شود. بنا بر آموزه‌هاي دینی، کنترل نفس گاه یا ترك گناه و معصیت، و گاه با انجام دادن واجبات دینی میسر می‌شود که ثمرة این کنترل تقواست. گاه نیز مبارزه با خود در برابر ناملایمات نفسانی، سختی‌ها و است و مشکلات زندگی است یا در همزیستی اجتماعی صورت می‌گیرد که نتیجه‌ی آن «کظم غیظ» است و صبر و حلم را در پی دارد.

خودکنترلی در روان‌شناسی با تعابیري مانند کنترل شخصی، منبع کنترل درونی، وجدان و کنترل نفس تبیین می‌شود.[2] گوردون آلپورت[3] (1967 م) از نظریه پردازان شخصیت، یکی از ویژگی‌هاي شخصیت بالنده را توانایی کنترل شخصی می‌داند.[4] از دید او: شخصیت سالم چند ویژگی دارد که عمده‌ترین آن‌ها پذیرفتن خود است. شخصیت‌ها‌ي سالم می‌توانند همه‌ی جنبه‌هاي هستی، ازجمله نقاط ضعف و کاستی‌هاي خود را بپذیرند و بدون اهمیت به آن‌ها، به تلاششان ادامه دهند؛ البته می‌بایست این نقاط ضعف را در جهت پیشرفتشان تقویت کنند.[5]

کارل راجرز[6] (1987 م) می‌گوید: همین طور که خود پدیدار می‌گردد، گرایش تحقق خود (خود را از قوه به فعل رساندن) نمایان می‌گردد.[7]

در این پژوهش ما به دنبال بررسی این مطلب هستیم که خودکنترلی تا چه میزان می‌تواند در پیشگیری از ارتکاب جرائم مؤثر باشد. در همین راستا با توضیع پرسش نامه در بین افرادی که سابقه ارتکاب جرائم را دارند و همچنین عموم مردم و سپس بررسی و جمع‌بندی نتایج حاصل از آن به نتیجه ای در این مورد برسیم.

1-3 اهميت و ضرورت تحقيق

از آن جا که در کلیه‌ی جوامع به دنبال کاهش میزان جرائم ارتکابی در محدوده‌ی خود هستند و تلاش می‌کنند تا با راهکارهای عملی و علمی به این مهم دست یابند، جامعه‌ی ما نیز از این قاعده مستثنی نیست و از آن جا که خودکنترلی می‌تواند یکی از عوامل مؤثر در پیشگیری از ارتکاب جرم به شمار رود پس ضرورت دارد تا میزان تأثیر آن بر پیشگیری از جرم را مورد بررسی قرار دهیم.

 

1-4 اهداف تحقيق

1-4-1 اهداف علمی

  1. شناسایی خودکنترلی به عنوان یکی از عوامل مؤثر در پیشگیری از جرم؛
  2. تبیین میزان تأثیر خودکنترلی بر پیشگیری از جرم؛
  3. تعیین راهکار‌های عملی برای پیشگیری از ارتکاب جرائم؛

[1]– شیدایی، نسرین، 1391، جرم شناسی اجتماعی، چاپ اول، تهران، انتشارات صوفی: 51

[2]– شعاري نژاد، علی اکبر، 1385، نگاهی نو به روانشناسی انسان، چاپ سوم، تهران، اطلاعات: 425.

[3]– Gordon Allport

[4]– شعاري نژاد، علی اکبر، 1385، نگاهی نو به روانشناسی انسان، چاپ سوم، تهران، اطلاعات: 425.

[5]– شولتر، دو آن پی و سیدنی الن، 1378، تاریخ روانشناسی نوی، ن ترجمۀ علی اکبر سیف و دیگران، تهران، دوران: 21

[6]– Carl Rogers

[7]– همان.

.

.

.

.

.

.

 

 

 

 

منابع فارسی

کتاب‌ها

  • استفانی، گاستن و دیگران، حقوق جزای عمومی، ترجمه حسن دادبان، (1377)، دانشگاه علامه طباطبایی.
  • اقليما، مصطفي، (1381)، مددكاري فردي، كار با فرد: انتشارات دانژه.
  • اکبری، محمدجواد، (1389)، انواع خشونت را بشناسیم، چاپ اول، نشر سپیدار.
  • ایمان، عباس، (1382)، فرهنگ اصطلاحات حقوق کیفری، جلد اول، انتشارات آریان.
  • ایمانی، جعفر، (1377)، چالش‌های فرهنگی، چاپ اول، نشر میری.
  • براری، احمد، (1391)، پیچیدگی‌های فرهنگ، چاپ اول، نشر صابری.
  • پورسعید، مهرسا، (1376)، فرهنگ در پرتو دین، چاپ اول، نشر دردانه.
  • جابری، جمشید، (1390)، فرهنگ‌ها، چاپ اول، انتشارات مروارید.
  • جعفری لنگرودی، محمد جعفر، (1387)، ترمینولوژی حقوق، چاپ اول، انتشارات گنج دانش.
  • دانا، محمد رضا، (1371)، فرهنگ چیست، چاپ اول، انتشارات سهیل.
  • دواس، دی. ای، پیمایش در تحقیقات اجتماعی، ترجمه‌ی هوشنگ نایبی، (1386)، چاپ دهم: نشر نی.
  • دهخدا، (1381)، لغت نامه، جلد 10، نشر پایدار.
  • زارعی، محسن، (1390)، روش تحقیق، چاپ سوم، انتشارات صبور.
  • سیف، علی اکبر، (1385)، روان‌شناسی پرورشی، چاپ پانزدهم، نشر آگاه.
  • شامبیاتی، هوشنگ، (1384)، بزهکاری اطفال و نوجوانان، چاپ سیزدهم، مجمع علمی و فرهنگی مجد و ژوبین.
  • شعاري نژاد، علی اکبر، (1385)، نگاهی نو به روان‌شناسی انسان، چاپ سوم، نشر اطلاعات.
  • شولتز و سيدني، داون و آلن، تاریخ روان‌شناسی نوین، ترجمه‌ی علی اکبر سیف و دیگران، (1378)، نشر دوران.
  • ____، ____، نظريه‌هاي شخصيت، ترجمه يحيي سيدمحمدي، (1381)، چاپ سوم، نشر سارمی.
  • شیدایی، نسرین، (1391)، جرم‌شناسی اجتماعی، چاپ اول، انتشارات صوفی.
  • صداقت، حسین، (1385)، جامعه‌شناسی، چاپ اول، انتشارات کویری.
  • عبدالنبی، قیم، (1381)، فرهنگ معاصر عربی – فارسی، انتشارات سپهر.
  • علوی، محسن، (1383)، چگونگی فرهنگ‌های امروز، چاپ دوم، نشر وحید.
  • عمید، حسن، (1379)، فرهنگ فارسی عمید، چاپ شانزدهم، انتشارات امیر کبیر.
  • عیدی نژاد، ابراهیم، (1369)، فرهنگ و اجزای آن، چاپ دوم، انتشارات صادقی.
  • فيليزولا، لپز، بزه ديده و بزه ديده‌شناسي، ترجمه‌ی روح الدين كرد عليوند و احمد محمدي، (1380)، انتشارات مجد.
  • کار، مهرانگیز، (1381)، پژوهشی درباره خشونت علیه زنان در ایران، انتشارات روشنگران و مطالعات زنان.
  • کاظمی، حمید، (1378)، فرهنگ عمومی، چاپ سوم، انتشارات امیدوار.
  • کامل، محمود، (1379)، فرهنگ عامه، چاپ اول، انتشارات سیروس.
  • کریمی، یوسف، (1375)، روان‌شناسی اجتماعی، انتشارات ارس.
  • کشاورز، بهمن، (1375)، آئین نگارش حقوق و کلیات علم حقوق، چاپ اول، مرکز انتشارات جهاد دانشگاهی.
  • كوراكيوس، ويليام، بزهكاري نوجوانان مسأله اي براي دنياي مدرن، ترجمه جعفر نجفي زند، (1367)، چاپ اول، يونسكو.
  • گراهام، جان، (1990)، استراتژی پیشگیری از جرم در اروپا و آمریکای شمالی، ترجمه حمید هاشم بیگی، انتشارات پیشگیری و کنترل جرم هلسینکی وابسته به سازمان ملل متحد.
  • لواسانی، فهیمه، (1390)، خشونت و انواع آن، انتشارات امیدوار.
  • محمد پور، سجاد، (1388)، نمونه فرهنگی، چاپ اول، انتشارات مهر.
  • محمدی، عنایت، (1392)، آمار تفکیکی جمعیت ایران، چاپ اول، انتشارات صدیقی.
  • محمودی، منصور، (1388)، زمينه بزهكاري كودكان و نوجوانان، چاپ اول، چاپ ميهن.
  • ____، ____، (1382)، جامعه‌شناسی نوین، چاپ اول، نشر امید.
  • مشيري، مهشيد، (1369)، فرهنگ زبان الفبايي – قياسي، چاپ اول، نشر سروش.
  • معظمی، شهلا، (1388)، بزهکاری کودکان و نوجوانان، چاپ اول، مؤسسه انتشارات دادگستر.
  • معین، محمد، (1375)، فرهنگ فارسی معین، جلد3، چاپ پانزدهم، انتشارات امیر کبیر.
  • نجفی ابرندآبادی، علی حسین، (1388)، کیفرشناسی نو – جرم‌شناسی نو (درآمدی بر سیاست جنایی مدیریتی خطر مدار)، چاپ دوم، نشر میزان.
  • نجفي توانا، علي، (1382)، نابهنجاري و بزهكاري اطفال و نوجوانان از ديدگاه جرم‌شناسي و…، نشر راه تربيت.
  • ولیدی، محمدصالح، (1385)، حقوق جزای عمومی 1، چاپ یازدهم، نشر سمت.
  • ویلیامز و مک شین، فرانک پی و ماری لین دی، نظریه‌هاي جرم‌شناسی، ترجمه‌ی حمیدرضا ملک محمدی، (1386): نشر میزان.

مقاله‌ها

  • ابراهیمی، شهرام، «ارزيابي تحولات اخير سياست كيفري در قبال بزهكاران مزمن، پيشگيري از تكرار جرم و تكرار بزه ديدگي»، مجموعه مقالات ارائه شده در نخستين همايش ملي پيشگيري از جرم، (1388): معاونت آموزش ناجا.
  • فرجی‌ها، محمد، «پيشگيري ترميمي از تكرار جرم و بزه ديدگي، پيشگيري از تكرار جرم و تكرار بزه‌ديدگي»، مجموعه مقالات ارائه شده در نخستين همايش ملي پيشگيري از جرم، (1388): معاونت آموزش ناجا.
  • خواجه نوري، ياسمن، «سياست جنايي قضايي ايران در قبال کودکان بزهکار: جلوه‌ها، چالش‌ها و آثار»، فصلنامه مطالعات پيشگيري از جرم، (1386)، سال دوم، (ش4).
  • رجبي پور، محمود، «درآمدي بر پيشگيرانه مقتدرانه پليس از جرم»، فصلنامه دانش انتظامي، (1382)، سال پنجم، شماره سوم.
  • «مطالعات پيشگيري از جرم»، نشريه پليس پيشگيري نيروي انتظامي، (1386)، سال دوم، شماره دوم، چاپ دوم.
  • موذن زادگان، حسن علی، «نقد و بررسی راه‌های پیشگیری از جرائم»، پژوهش حقوق و سیاست، (1381)، شماره 5.
  • ناظمی اردکانی، مهدی، «مبانی مهندسی و مدیریت فرهنگی سازمان‌ها»، نشریه راهبرد یاس، (1388)، شماره 20.
  • نیازپور، امیرحسین، «نقش مددكاري اجتماعي در پيشگيري از تكرار جرم»، مجموعه مقالات ارائه شده در نخستين همايش ملي پيشگيري از جرم، (1388): معاونت آموزش ناجا.
  • نعيمي، ليلا، «مسئوليت كيفري اطفال از ديدگاه مكاتب مختلف»، فصلنامه نداي صادق، (1382)، سال هشتم، زمستان (ش32).

پایان‌نامه‌ها

  • خوشبخت، نازيلا، «آسيب‌هاي خانوادگي و نقش آن در بزهكاري نوجوانان»، پايان‌نامه كارشناسي ارشد علوم اجتماعي، (1379)، دانشگاه آزاد، واحد تهران مركز.

 

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “تأثیر خودکنترلی در پیشگیری از پرخاشگری”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

− 2 = 2